這群天真活潑的孩子們
因為不太善於課業的學習
所以被編排到所謂的「中途班」
體貼的校方也為他們安排了許多不同一般的創意課程
例如烘焙課、電腦課、園藝課、捏麵人才藝課、建教合作與校外教學......等
還有每二週專屬個人的一堂諮商輔導課
（就是每二週每個人都得輪流與社工一對一談話）
我剛剛好就是負責這項陪學生聊天的社工啦
因為這個班級原本就有園藝老師帶領孩子上園藝課
所以我也不好意思喧賓奪主造成園藝老師的誤會
最後在行政考量及孩子們的特殊性決定利用原本的諮商晤談時間
採取一對一個別擊破的方式進行
（少年容易因同儕壓力而有從眾行為或莫名為反對而反對）
就像是運用遊戲治療或是敘事治療或是其他的療法一樣
我選擇使用園藝治療來靠近孩子的心
利用植物為媒介讓我可以更瞭解他們
這天很開心學生們都很捧場陪我玩植栽
（少年很排斥治療這種字眼出現在他們身上，所以我用徵求意願的方式請他們陪我玩、陪我種植物）
透過這種方式孩子們的防衛心自然卸除
和我邊做邊聊、邊聊邊鼓勵肯定他們
有時在操作的過程也會有不同以往的發現
雖然有點違反專注原則
但感覺真的還不賴耶
信任關係有大躍進唷
↑除了培養土是另外買的，其他材料都是就地取材
藉機宣導環保概念又讓孩子們學習珍惜資源
若能培養植栽興趣，日後他們也不用多花錢就能從生活中自行取材
↑從標準動作—環保育苗盆開始
↑女學生學會之後在下一堂主動表示要教同學、幫同學做
立即發揮了互助精神並從中獲得成就感
但我擔心會造成男學生的依賴及女學生蹺課的藉口
所以只讓女學生完成前半段，後半段還是讓男學生獨力完成
↑原本很賴皮、沒自信、超級否定自己的男學生
在最後完成屬於自己的盆栽後也露出開心的笑容啦
我告訴他一定要相信自己做得到再難的事都可以達成目標
↑原本今天諮商晤談沒有排到他，後來坳不過學生的請求
我只好犧牲午餐時間，再加碼一場讓這位男學生玩玩
希望一頓午餐的時間能啟發他幼小的心靈啊～～
↑瞧！多麼專注！
只是為了灑下種子，他堅持要有順序的排列
因此讓我發現了不同於老師口中散漫的模樣
↑家裡務農的她對從事植栽很有興趣也很有信心
↑家裡務農的她對從事植栽很有興趣也很有信心
也因為這份自信她堅持要“為”我多種一盆
而且都是挑選不好種容易有蟲害的植物
於是我請她“幫”我照顧好這些植物們
我想這也是一種責任的託付，藉以養成負責的態度
